PERÍODO DE ADAPTACIÓN

La entrada del niño en el colegio supone para él un importante cambio: Implica la salida del entorno familiar y de un espacio que conoce. Todo esto va a modificarse: su mundo de relaciones va a ampliarse al salir del estrecho círculo familiar para entrar en contacto con un nuevo espacio: la escuela. Esto implica para el niño aceptar un nuevo espacio, aprender a moverse libremente en él, explorar el nuevo material, adaptarse a las rutinas, …

Las rutinas que se establecen en el Centro les ayudan en su organización y en sus relaciones.

El centro y las familias deben estar en contacto permanente tanto para comunicar lo que deseéis saber o preguntar como para indicar cualquier problema referido al centro o a vuestro hijo. Los padres debéis hablar al niño del centro, de los nuevos compañeros… de todo lo que van a hacer con actitud cariñosa, comprensiva, pero firme.

Las reacciones normales ante una adaptación son:

  • Desde el punto de vista somático pueden tener alteraciones de sueño, de alimentación, vómitos…
  • Algunos sienten ansiedad ante la separación y pueden sentir abandono, miedo, o pueden tener comportamientos agresivos.
  • Desde el punto de vista afectivo y social pueden llorar, participar en el Centro de forma resignada porque la actividad es novedosa para él; negarse a ser atendidos por extraños; aislarse y no relacionarse; apegarse más a los padres;…

Debemos saber que son manifestaciones normales de este período y que si lo entendemos de una forma natural estaremos ayudando al niño en la resolución de este proceso que es el periodo de adaptación. Para ello debemos comprender que cada niño tiene un ritmo de adaptación que hay que respetar.

niños

ALGUNAS PAUTAS:

  • Durante el período de adaptación es conveniente que sean los padres quienes lleven y recojan a los niños. La presencia de papá o mamá ofrece seguridad.
  • No caer en la tentación de no llevarle a clase algún día. Respetar al máximo los horarios y rutinas del colegio.
  • Al dejar al niño en el colegio, la despedida debe ser breve. Un besito y un “hasta luego”, acompañados de una sonrisa. Las despedidas interminables no consiguen más que hacer la despedida mucho más difícil.
  • No hay que hacer ni decir nada que pueda hacer pensar al niño que el ir al colegio es algo malo.
  • El chantaje afectivo: “Si lloras, mamá se va muy triste”, hace mucho daño a los niños. El niño no llora “porque sí” y si le culpabiliza de la tristeza de mamá, se sentirá muy mal.
  • Las mentiras: “No me voy, sólo me quedo detrás de la puerta”, consiguen que el niño se sienta peor y genere desconfianza, a la vez que el adulto pierde credibilidad y autoridad.
  • Es conveniente mantener un contacto estrecho con el colegio, comunicando cuantos aspectos se consideren necesarios y escuchando los comentarios que la profesora ofrezca a los padres. Compartir información favorece el éxito del proceso.
  • Llorar es una forma de expresión en los niños y como tal debe ser entendida. Hay que permitir al niño que manifieste su malestar, mostrando comprensión y ofreciendo alternativas.

Aquí podéis ver esos primeros días escalonados del período de adaptación de los alumnos de 3 años

 

 

Anuncios

ENGLISHCLASS

Al comienzo del curso saludamos a nuestras mascotas y les preguntamos cómo están. Hemos estado todo el verano sin verlas pues todos estábamos de vacaciones.

La bolsa de nuestras mascotas viene a clase siempre con alguna sorpresa dentro. Nos encanta descubrir lo que hay en su interior. En esta ocasión escondía figuras geométricas con las que hemos trabajado los colores y tamaños

Trabajamos vocabulario cada día y para ello utilizamos la pizarra digital, los juegos, los pop-outs…

Nos encanta jugar y a través del juego aprendemos

El inglés lo introducimos también en los proyectos que realizamos durante el curso.

Aquí os dejo una muestra del proyecto de la prehistoria

Después de ver un video sobre el origen del fuego, así reaccionan los más pequeños

 

Así imaginamos a una familia prehistórica

Trabajamos la numeración ayudando al arqueólogo a contar las cosas que ha encontrado

Nuestro segundo proyecto ha sido sobre el cuerpo humano

Hemos aprendido las partes del cuerpo humano

También hemos aprendido algunas emociones

Y por supuesto introducimos las rutinas de pensamiento y el trabajo cooperativo

 

Y finalizamos el trimestre evidenciando nuestro aprendizaje de esta manera

TABOR

El proyecto Tabor es un material de pastoral que facilita a los niños y niñas el inicio en la experiencia de Dios y de la fe cristiana, a la vez que va madurando en otros aspectos de la personalidad.

Con este proyecto propiciamos en los niños el trabajo de la percepción de lo que ocurre a su alrededor y en ellos mismos, el pensamiento y la reflexión, el diálogo interior y con el otro. Lo hacemos educando el carácter, l sensibilidad y ese fondo necesario como base para la fe.

El proyecto propone un itinerario vital, un camino de experiencias, unos pasos que vamos dando de manera progresiva con los niños.

Los pasos del itinerario son los siguientes:

1. Narrar la vida. El inicio de todo aprendizaje comienza por los sentidos, así que iniciamos proponiendo que el niño utilice todos sus sentidos para percibir, de formas diferentes, las experiencias que se relacionan con el aprendizaje que pretendemos. Estimulamos sus sentidos.

En nuestro proyecto ABBA hemos hablado de la belleza de las cosas sencillas, de las         cosas que son admirables para nosotros y hemos admirado la creación y la belleza que nos rodea.

2. La palabra que da luz. Hemos conocido a David, el elegido. Cómo David venció a Goliat y cómo fue nombrado rey.

3. Me conozco mejor.  Aquí es donde, a través de las visualizaciones, desarrollamos el pensamiento creativo. Las visualizaciones se apoyan en los relatos que narramos a los niños mientras ellos en silencio lo escuchan e imaginan.

4. Comprendemos la fe. Estimulamos todas las inteligencias múltiples para desarrollar la comprensión y consolidar el conocimiento de los niños en los aspectos que suponen a comprensión de la fe.

Conocemos y comprendemos el relato de la creación.

5. Iconos de la fe.

Aquí invitamos a los niños a “leer” e “interpretar” una obra de arte a través de Las puertas de entrada.

6. Vidas que enseñan. Trabajamos con el cuento sobre la vida de un santo: San Francisco de Asís.

A través de la estrategia de pensamiento Ponte en mi lugar los niños aprenden a considerar diferentes perspectivas desde las que se pueden vivir los acontecimientos. Es importante que desde pequeños aprendan que las personas pueden pensar y sentir de manera diferente.

7. Me comprometo. Los protagonistas ahora son los niños. Producen historias, ejemplos e imágenes que recogen los valores y actitudes de lo que han trabajado.

 

8. Expresamos la fe 

9. Rezamos

10. Celebramos

Los pasos 8, 9 y 10 están muy relacionados entre sí. El momento de la celebración es muy especial para ellos porque comparten entre todos sus pensamientos, ideas. Cada vez se cuida el entorno (la capilla del colegio) de una manera muy especial y llamativa para ellos.

Primero preparamos un símbolo que será un regalo para ofrecer a Jesús y que expresará nuestros sentimientos. Lo llevaremos a la oración, momento en el que los niños aprenden a relajarse, a escuchar su interior. A continuación expresan en voz alta y libremente sus pensamientos sobre cómo han elaborado el símbolo y qué es lo que han querido expresar.

Al finalizar cada proyecto los niños autoevalúan su aprendizaje. Este es un proceso de toma de evidencias sobre el avance de sus aprendizajes. Los niños aprenden a dar razones sobre los pasos de aprendizaje.

En Tabor introducimos las rutinas de pensamiento que utilizamos en nuestro día a día en el aula y que ayudan los niños a sintetizar las ideas de manera creativa e imaginativa.

MERCADO SOLIDARIO

Este año nuestro mercado solidario iba destinado a recaudar fondos para dotar de mobiliario y material al colegio de Camerún que ya tenemos construido y del que nos sentimos muy orgullosos.

Entre todos hemos aportado nuestro granito de arena recogiendo material para la venta y elaborando sabrosas comidas.

HALLOWEEN

El 31 de octubre celebramos la fiesta de Halloween como parte de la asignatura de inglés en el centro.

Dedicamos esa tarde a realizar una gran variedad de juegos, organizados por el departamento de inglés, con los que nos lo pasamos genial.

Os dejamos una muestra de la jornada

¡Los mejores disfraces tuvieron hasta premio!

PROYECTO EL CUERPO HUMANO

El segundo proyecto sobre el que hemos trabajado ha sido sobre el cuerpo humano. Como motivación inicial teníamos diferentes partes del cuerpo humano escondidas por nuestras respectivas clases. Fuimos encontrándolas para después formar la plantilla rota. Así descubrimos que se trataba de dos figuras, un niño y una niña y que se parecían mucho a nosotros.

Nos fuimos organizando en grupos de trabajo cooperativo, lo que nos ayuda mucho a la hora de trabajar juntos pues las decisiones y opiniones las tomamos entre todos y nos ayuda a ser más autónomos a la hora de trabajar. Una vez tenemos los grupos formados elegimos nombre para el equipo y lo dejamos plasmado en nuestra hoja de trabajo.

Nuestras cabezas empiezan a funcionar con las herramientas de pensamiento

También nos divertimos mucho descubriendo nuestros sentidos a través de los talleres experienciales

Hemos descubierto mucho a cerca de las emociones. Hemos aprendido a reconocerlas, a saber cuáles son sus causas y  por qué en ocasiones nos sentimos de maneras diferentes

Como nos gusta ser muy creativos, nos convertimos en unos doctores pero muy especiales. Nuestros maletines estaban cargados con unos remedios muy apetecibles y para nada dolorosos

Como veis hemos hecho un montón de cosas a lo largo del proyecto. Pero lo más importante es que nuestro aprendizaje se convierte en una experiencia lúdica, a la vez que jugamos y experimentamos estamos aprendiendo.

 

Gracias a la participación e implicación familia-escuela logramos que nuestras celebraciones sean de lo más satisfactorias

Y por supuesto el inglés y las nuevas tecnologías siempre integradas en nuestros proyectos

Os agradecemos, tanto alumnos como profesores, la colaboración y participación en el aprendizaje de vuestros hij@s.

Y recordad…CONTIGO +

DÍA MUNDIAL DE LAS LENGUAS

Ayer celebramos en el colegio el día mundial de las lenguas. Padres y alumnos de todo el colegio participamos en el acto.

PROYECTO LA PREHISTORIA

Ya hemos empezado el primer proyecto del curso: La prehistoria.

El primer día tuvimos una visita sorpresa en las clase, desde muy lejos en el tiempo vino la mamá de Croniñón,  muy asustada porque no encontraba a su hijo. Caras de sorpresa, susto pues no sabíamos quién era hasta que nos lo explicó.

 

Cada día nos esperan nuevas sorpresas en clase. Con las diferentes herramientas de pensamiento vamos descubriendo más a cerca de la vida en la prehistoria. Qué diferente es a nuestra época y a la vez qué curioso descubrir cómo sobrevivían.

Qúe sabemos y qué queremos saber

 

Compara y contrasta

Toma de decisiones

Puerta de entrada y Step Inside

Talleres prehistóricos

Nos evaluamos para ver cuánto hemos aprendido y qué podemos mejorar para la próxima vez

Y celebramos lo aprendido invitando a nuestras familias para que vean y les enseñemos todo lo aprendido

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Muchas gracias a todas las familias por vuestra implicación, entre todos colaboramos en la educación y el aprendizaje de los niños. #Contigo+

Comenzamos nuevo curso

Bienvenidos al blog de Infantil del colegio Santa Ana de La Pobla Llarga. Desde aquí podréis estar informados de los acontecimientos, actividades, marcha del curso… y un montón de cosas más.
Nuestros peques del cole ya están adaptándose a su nuevo entorno escolar y la verdad es que no les ha costado casi nada.
Ya están aprendiendo a relacionarse entre ellos, a compartir, a respetar las cosas comunes…

La rutinas y los hábitos de trabajo son muy importantes pues empiezan a sumir responsabilidades, roles, autonomía…

El desarrollo de las habilidades de psicomotricidad fina son decisivas para el niño. Sus logros en este campo abren la puerta a la experimentación y al aprendizaje sobre su entorno y, como consecuencia, la psicomotricidad fina juega un papel fundamental en el desarrollo de la inteligencia.

Dibujar, pintar, colorear, recortar, modelar, enhebrar, resolver laberintos o completar la figura siguiendo los puntos son algunas de las actividades que ayudarán a los niños a desarrollar su psicomotricidad fina.

Los aspectos de la motricidad fina que trabajamos tanto a nivel escolar como educativo en general, son:
– Coordinación viso-manual
– Motricidad facial
– Motricidad fonética
– Motricidad gestual

 

Proyecto “Las vacas” 4 años.

¡Qué bien lo han pasado los niños y niñas de 4 años con este proyecto! Durante el mes de Abril las vacas ocuparon un lugar especial en nuestra clase y aprendimos mucho sobre ellas. Os dejo un vídeo con las exposiciones de los trabajos de investigación realizados en casa.

Proyecto Las vacas. Ed. Infantil 4 años Colegio Concertado Santa Ana. from Elisa Mª on Vimeo.

Anteriores Entradas antiguas

Sígueme en Twitter

Follow PequesEmprendedores on WordPress.com